Программа развития

 

муниципального общеобразовательного
                     учреждения

«Общеобразовательная Сельменьгская

                    средняя     школа»

                    на 2009 – 2013 гг.

 

 

 

   

Разработана и согласована на методическом совете
школы  2 декабря 2009 года.

 

 

        Содержание программы развития школы

 

 

 

 

 

 

 

I.                   Ценностные ориентации школы……………………………3

                                                         II.                Паспорт программы. ………………………………………..4                                                        

III.             Информационная справка о школе…………………………8   

IV.            Проблемно – ориентированный анализ работы школы…..23 

V.               Концепция  развития школы……………………. …………34 

VI.            Этапы реализации Программы …………………………….40

VII.          Управление Программой……………………………………46

 

 

 

Ι. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЫ

 

В своем развитии школа ориентируется на следующие приоритетные ценности:

• обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальных

             ( возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей

путем создания в  школе максимально благоприятных условий для умственного,

нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка;

§     патриотизм;

§     жизнь в согласии с собой и окружающими людьми;

§     семья, здоровье, образование и труд, как основа жизнедеятельности.

Деятельность школы уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем на таких ценностях, как:

§     доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

§     психологический комфорт для всех субъектов  педагогического процесса;

§     самоорганизация детского коллектива и коллектива учителей;

§     свобода творчества учащихся и учителей;

§     сотрудничество педагогического коллектива;

§     преемственность обучения.

 

Данные ценности определяют цели развития школы:

§     обеспечение прав и свобод личности;

§     создание условий для воспитания творческой, свободной личности, способной позитивно воздействовать на мир, жить в гармонии с миром и с самим собой;

§     своевременно адаптироваться к изменениям, происходящим в мире;

§     опора на особенности и склонности ребенка с целью их дальнейшего развития;

§     усиление внимания, как к одаренным, так и к неуспевающим    учащимся;

§     снижение перегрузки учащихся и распределение учебной нагрузки в соответствии с индивидуальными способностями и задатками;

§     разработка карты индивидуального развития учителей;

§     реализация современных подходов к системе повышения квалификации, материального и морального стимулирования педагогов и учащихся;

§     создание постоянно действующей системы информирования педагогов о передовом педагогическом опыте и новых педагогических технологиях;

§     развитие сотрудничества школы, семьи и общественности в вопросах воспитания и образования детей.

   В соответствии с этим Программа  развития  школы - это целостная система мер по гуманизации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности, социума.

 Принципы, перечисленные выше, лежат в основе построения программы, сориентированной на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого ученика.

Воспринимая ребенка таким, каков он есть, со своими «слабыми» и «сильными» сторонами, но, ориентируясь на его индивидуальность, мы должны создать условия для самореализации этой личности, с одной стороны, с другой - предупредить развитие негативного в личности каждого школьника.

         Настоящая программа определяет стратегию и развитие школы, и основные направления деятельности по ее реализации.

 

IΙ. Паспорт программы

 

Программа развития МОУ «Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа»  на 2009-2013 годы – долгосрочный  нормативно-управленческий документ, регламентирующий работу школы на указанный период.

 

Наименование программы	Модернизация школьного образования в свете инновационных образовательных технологий и национально–регионального компонента
Разработчики программы	Администрация  школы. В разработке программы принимали участие педагогический коллектив, представители классных родительских комитетов, Совет школы.
Исполнители программы	Администрация, школьный коллектив (обучающиеся, родители, педагоги).
Инновационная идея	• использование проектных и исследовательских методик с целью организации научно-исследовательской деятельности школьников; • соединение возможностей основного и дополнительного      образования, через реализацию программ « Здоровый образ жизни» и « Моя малая Родина»; • стимулирование педагогов к повышению своего профессионального уровня через участие в различных конкурсах.
Научно-методические основы разработки программы	В программе развития образования отмечается, что главная цель образования – целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого ученика достаточной для обеспечения его самореализации как личности.      Реализация главной цели возможна через решение трех основных задач: 1. достижение уровня образованности, соответствующего возможностям учащегося, обеспечение дальнейшее развития его личности и возможности дальнейшего продолжения образования  в различных  его формах; 2. формирование у каждого учащегося опыта творческой и социальной активности в реализации своих способностей; 3. накопление опыта общения и взаимодействия, основанных на гуманистических отношениях.       Под уровнем образованности мы понимаем качество личности, которое характеризуется способностью решать задачи познавательной, коммуникативной и ценностно – ориентированной деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт.      Мы выделяем четыре уровня образованности, отличающиеся своими задачами, которые способна решать личность исходя из своего социального опыта:            1.грамотность;            2. информированность;            3. функциональная грамотность;            4. компетентность.      Задача школы: 1.показать  обучающимся сложность и динамичность мира, взаимосвязь личных и общественных интересов, показать всю сложность современной ситуации. 2. вселить уверенность в обучающихся, что любой ситуацией можно управлять и будущее  целиком зависит от них.  Необходимость разработки программы обусловлена тем, что без разработанной стратегии сложно будет доказать приоритетность образования и скоординировать разрозненные усилия всех заинтересованных   лиц.      Программа разработана с учетом социального заказа, особенностей путей развития муниципальной системы образования.
Кем принята Программа	Педагогическим советом школы, протокол №  от  декабря 2009 года
Цель Программы	Освоение новых образовательных технологий и широкое внедрение их в образовательный процесс с целью создания условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования и формирование у выпускника школы общих компетенций, необходимых для жизни в современном обществе.
Задачи Программы	1.Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом модернизации  школы в условиях сельского  образования. 2.Определение оптимального содержания образования (обучения, воспитания и развития) обучающихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения. 3.Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.
Приоритетные направления Программы развития	1.Создание условий для оптимального развития детей с высоким творческим потенциалом, привлечение их к научно-исследовательской деятельности (Программа «Одаренные дети» и Положение о создании НОУ учащихся).  2.Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирования у школьников навыков организации здорового образа жизни. ( Программа «Здоровый образ жизни») 3. Выработка единых требований к развитию и обучению учащихся на всех ступенях школьного образования (План работы по преемственности) 4. Повышение уровня профессионального мастерства учителя, стимулирование к самостоятельному осмыслению и решению своих профессиональных проблем (Положение о рейтинговой оценке  профессиональной деятельности учителей) 5. Воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством,  формирование понятия Родина в жизни человека,  воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами. ( Программа «Моя малая Родина»)
Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки достижений	Реализация поставленных задач и основных направлений деятельности по развитию МОУ «Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа» должна способствовать: -–    •   повышению качества образования обучающихся;   •      успешному функционированию воспитательной системы школы;       • внедрению организационных механизмов мониторинга качествен-         ного образования; –    •  сохранению и улучшению здоровья обучающихся, их эффективному физическому развитию; –       •    повышению роли семьи в учебно-воспитательном процессе; –       •   саморазвитию и профессиональному совершенствованию членов педагогического коллектива. Модернизация системой управления школой предполагает: –        •    развитие государственно–общественного управления школой; –        •    создание системы педагогического мониторинга, как основы приня- тия управленческих решений –        •   повышение эффективности использования ресурсов В ходе реализации Программы: –  произойдет оптимизация структуры как основного, так и дополнительного образования, что позволит выполнить социальный заказ –       -     произойдет расширение и осуществление инновационных процессов в школе положительно влияющих на рост позитивной мотивации детей по отношению к образованию, осознанному выбору  своей будущей  профессии, а также более быстрой адаптации выпускника в современном обществе –        -       повысится стремление педагогов к профессиональному самосовершенствованию. Будут созданы необходимые условия для развития воспитательных функций школы, увеличится охват обучающихся различными формами дополнительного образования. Школа всеми своими средствами будет влиять на формирование здорового образа жизни, повышению роли семейного воспитания. Эффективность реализации Программы развития школы будет отслеживаться по следующим критериям и показателям: 1. повышение уровня профессионального мастерства учителя ( в основе лежит Положение о рейтинговой оценке профессиональной детельности учителей);  2. повышение качества образования ·         рост мотивации обучения  обучающихся; ·         рост результативности участия обучающихся  в различных олимпиадах и конкурсах на всех уровнях; ·         повышение уровня преподавания; ·         востребованность элективных курсов; ·         уровень сформированности общих компетенций обучающихся. 3. позитивная социализация обучающихся ·         устойчивая мотивация на здоровый образ жизни ·         динамика состояния здоровья детей; ·         уровень сформированности коммуникативных навыков обучающихся; ·         уровень сформированности ценностных и духовно-нравственных основ личности.
Сроки реализации программы	Ноябрь 2009  года – сентябрь 2013 года.
Этапы реализации программы	1 этап Ориентировочный (2009 –2010 г.г.) Цель: Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации школьного образования. 2этап. Основной (2010- 2012 г.г.) Цель: Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. 3 этап Обобщающий (2012-2013 г.г.) Цель: Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Структура программы	Ценностные ориентации школы. Паспорт Программы развития школы. Информационная справка о школе. Проблемно–ориентированный анализ. Концепция развития школы. Этапы реализации Программы. Управление Программой. Организация управления Программой и контроль за ходом ее реализации.
Ресурсное обеспечение реализации Программы	Основными ресурсами для реализации Программы являются: кадры, их высокий уровень мотивации и профессионализма; инновационный (использование современных педагогических технологий); ресурс  общественная форма управления (Совет школы,  родительские   комитеты в  классах)
Источники финансирования	Выполнение программы обеспечивается за счет средств источников бюджетного финансирования.
Порядок управления реализацией Программы	Контроль за реализацией Программы осуществляется директором школы и его заместителями,   Советом  школы.

 

  

IIΙ. Информационная справка о школе.

 

            3.1.Сведения о школе

 

             МОУ "Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа"  открыта в 1990 г.

16.02.1993 г. она получила статус муниципальной.

            С 1.01.2004 г в ее состав вошли структурные подразделения:

 структурное подразделение "Борецкая основная школа",д. Гридинская, д.33

 структурное подразделение "Шошельская основная школа" п. Шошельцы

структурное подразделение "Детский сад № 27 "Теремок"п. Сельменьга, ул. Комсомольская, д. 16Б

структурное подразделение "Детский сад № 24 "Колосок"

     в  2009 году  :

структурное подразделение «Топецкая основная  школа»,д. Топса, д.179

структурное подразделение "Детский сад № 30 "Чебурашка" д. Топса, д.179

Учредитель:  администрация МО «Виноградовский муниципальный район».

       Сельменьгская средняя школа функционирует в двухэтажном здании, построенном в 1990 г., имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию.

       Школа располагает 19 учебными кабинетами, спортивным залом площадью 151 м2,   актовым залом на 72 места, столовой на 60 посадочных мест,  слесарно-столярной  мастерской, кабинетом обслуживающего труда,   библиотекой, оборудованным компьютерным классом. Оснащенность кабинетов удовлетворительная.

 

Школа работает в одну смену при шестидневной учебной неделе. Уроки по 45 минут.                                       

            Административное управление осуществляет директор и его заместители по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе, административно-хозяйственной работе, руководители структурных подразделений.

            Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольную конференцию, совет старшеклассников.

 В школе работает методический совет и методические объединения учителей –предметников:

естественно-научного цикла,

гуманитарного цикла,

начальной школы,

            «Здоровье»

Школа является опорной школой по методической работе.

В социальном заказе родители на первом плане ставят подготовку для поступления в учебные заведения (средние и высшие профессиональные), развитие способностей и подготовку к жизни в условиях рынка.

3.2. Характеристика окружающей среды

Описание окружающей  среды

            Имеются в наличии:

·                     Административный центр

·                     Предприятия лесопромышленного хозяйства

·                     Учреждение медицинского обслуживания

·                     Учреждения торгового обслуживания (частные)

·                     Учреждение жилищного обслуживания

·                     Сельменьгская средняя школа

·                     Детское дошкольное учреждение

·                     Культурный центр «Вдохновение»

Характеристика жилого фонда (% проживающих)

 

·                     в благоустроенных квартирах – 67,6%

·                     в частично благоустроенных квартирах  - 26,9%

·                     в общежитиях           - 7,4%

·                     число нуждающихся в улучшении жилой площади – 11,5%

 

Насыщенность маршрутами общественного транспорта:

        низкая

Степень удаленности от центра района:

·                     70 км на противоположном берегу р. Северная Двина

 

Характеристика населения

            Число жителей 1280  человека, в т.ч. детей

·                     до 7 лет – 109 чел.

·                     от 7 до 11 лет –  чел.

·                     от 11 до 14 лет  -  чел.

·                     от 14 до 16 лет   -   чел.

Средний возраст  взрослого населения 42года..

 

Характеристика семей

Количество семей: 412        из них:

·                                 многодетные семьи (4 и более детей) – 14;

·                                 молодые семьи (супружеский стаж до 3 лет) – 29

·                                 число опекунских семей – 8;

·                                 семьи, лишенные родительских прав – 1

·                                 неполные семьи – 46

 

Характеристика молодежи и несовершеннолетних с асоциальным  поведением.

·                     количество несовершеннолетних, стоящих на учете в милиции –  чел.

·                     количество несовершеннолетних, условно осужденных  - нет

·                     количество несовершеннолетних, стоящих на учете в КДН – 3 чел.

·                     количество несовершеннолетних, стоящих на учете в ПДН – 3 чел.

 

3.3.Социальное положение семей учащихся

 

2009 - 2010 учебный год. Всего родителей  -         человека.

Ступень обучения	Инвалиды		Рабочие		Служащие		Стоящие на бирже		Нетрудоустроенные, живущие за счёт ЛПХ		Индивидуальные предприниматели
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
I	2	1,6	46	19,4	24	5,6	-	-	12	9,7	-	-
II	2	1,6		20,2		10,5	-	-	14	11,3
III	1	0,9		11,3	4	3,2	-	-	3	2,4	1	0,8
Итого	5	4,1	63	50,9	24	19,3	-	-	29	23,4	1	0,8

 

                                3.3.Социум учащихся

Количество детей из малообеспеченных семей.

 

Ступени обучения	2007/2008			2008/2009
	Кол-во детей	малообеспечен ных	%	Кол-во детей	малообеспеченных	%
I	61	18	29,5	48	20	41,6
II	106	13	12,2	89	15	16,8
III	23	5	21,7	27	1	3,7
Всего по школе	190	36	63,4	164	36	21,9

 

Количество детей из  неполных семей.

 

Ступени обучения	2007/2008			2008/2009
	Кол-во детей	неполных	%	Кол-во детей	неполных	%
I	61	12	19,6	48	15	31,2
II	106	25	23,5	89	27	30,3
III	23	3	13,1	27	4	14,8
Всего по школе	190	40	56,2	164	46	28

 

 

 

Количество детей из многодетных семей.

 

Ступени обучения	2007/2008			2008/2009
	Кол-во детей	многодетных	%	Кол-во детей	многодетных	%
I	61	5	8,2	48	8	16,6
II	106	12	11,3	89	15	16,8
III	23	-	0	27	2	7,4
Всего по школе	190	17	19,5	164	25	15,2

 

 

 

   Такой состав семей по социальному уровню накладывает определенный отпечаток на учащихся. Растет число малообеспеченных семей, все больше учащихся школы нуждаются в социаль­ной защите.  Дети- малыши и подростки в неполных семьях испытывают недостаток внимания и контроля со стороны взрослых и в будни, и в выходные.

Таким образом, школа оказывается единственной силой, способной позитивно вли­ять на местный социальный климат через свою учебно-воспитательную систему.

В  посёлке  отсутствуют центры для организованного досуга населения и занятия подростков во внеурочное время, кроме школы и  культурного  центра «Вдохновение». Отсюда вытекает одно из основных направлений работы – организация досуга учащихся через расширение сети кружков по интересам, расширение сотрудничества с досуговым  центром, участие во всех мероприятиях посёлка и района, организация работы с детьми «группы риска», что позволит снизить уровень правонарушений среди учащихся школы и повысить культурный уровень детей и молодежи.

Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию.

 

 

3.4. Организационно-педагогические условия образовательного процесса.

 

 

 

Организационная структура управления

МОУ «Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа».

 

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового уровня, определяемого Министерством образования и науки  РФ базисного учебного плана  2004года. Содержание образования в школе составляет совокупность базисного и школьного компонентов. Содержание УВП ориентировано на усиление развивающего обучения в традиционной программе.

 

Учебный план реализуется на трех ступенях обучения и включает программы начального, основного и среднего образования.

 

 

 

Региональный компонент

 

I	Интегративно  через  учебные предметы
II	ОБЖ 5-9 кл Физкультура 5-7 кл География Архангельской  области.8класс Черчение. 8 – 9 класс
III	ОБЖ 10-11 кл Экономика. 10 – 11 классы

 

 

 

Работа по преемственности начальной и основной, основной и средней школ.

 5-9 классы

-Классно – обобщающий контроль учащихся 5 класса

- Совместное М/О начальных классов и среднего звена;

 - Взаимопосещения с целью выработки единых требований;

 - Организация контрольных срезов по русскому языку и математике;

- Вечер - посвящение в пятиклассники;

 

 

10-11 классы

- Классно – обобщающий контроль  учащихся 10 класса

- Организация контрольных  срезов. 

Режим работы МОУ «Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа»

	Начальная школа	Основная школа	Средняя школа
Продолжительность учебной недели (дней)	1 кл. – 5 2 – 4 кл. - 6	6	6
Продолжительность уроков (мин.)	1 кл. – 35 2-4 кл. - 45	45	45
Продолжительность перерывов (мин.)	минимальная (мин.) 10 максимальная  (мин.) 50	минимальная  (мин.) 10 максимальная  (мин.) 50	минимальная  (мин.) 10 максимальная  (мин.) 50
Периодичность про­ведения промежу­точной аттестации обучающихся	1 кл. не аттестуется 2 кл. не аттестуется до  11 ноября	четверть	полугодие

 

Обучение происходит в одну смену.

Условия комплектования классов

 

1-е классы	5-е классы	10-е классы
По территориальному принципу	С учетом преемственности между I и II ступенями обучения	По заявлениям уч-ся

 

 

 

3.5.Сохранность контингента учащихся по годам.

Ступень обучения	2006/2007		2007/2008		2008/2009
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
I	71	71	60	59	57	52
II	111	111	108	108	94	93
III	31	30	23	23	32	32
всего	213	212	191	190	183	177

 

 

 

 

 

3.6. Результативность обучения.

Успеваемость и  качество знаний за три года обучения. ( %)

Ступень обучения	2006/2007		2007/2008		2008/2009
	успеваем	качество	успеваем	качество	успеваем	качество
I	100	67,8	100	62,5	100	61
II	99	38,7	100	35,1	100	41
III	100	40	100	56,5	100	44
итого	99,5	42,1	100	45,2	100	46

 

Участие в олимпиадах

Количество победителей олимпиад
районный  уровень
	Фамилия, имя	класс	предмет	результат
2007/2008	Вилачева Катя	10	География	1 место
2008/2009	Вилачева Катя	11	География	1 место
2008/2009	Вилачев Коля	8	Технология	1место

 

 

Сводная ведомость выпускников, поступивших в различные учебные заведения

 

Тип учебного заведения (начального, среднего, высшего профессионального образования)	2006/2007		2007/2008		2008/2009
	Выпуск              21		8		15
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
СУЗ					7	46,7
ВУЗ			2	25	8	53,3
Трудоустроились	-	-			-	-
Не трудоустроено	-	-	-	-	-	-

 

?3.7. Данные о здоровье детей.

 

	2008/2009
Всего учащихся	167
Фактически здоровых детей	87
Учащихся с патологией     Из них с хроническими заболеваниями	80
	49

 

 

 

 

 

 

Распределение по группам физического развития и группам здоровья.

 

 

 

 

 

3.8. Характеристика педагогических кадров.

Школа укомплектована кадрами полностью. В настоящее время в школе работают 24  педагога, в их числе – 4 мужчин.

В школе работает социальный педагог, педагог - организатор

·        Почетных работников общего образования РФ – 1.

 Стаж работы учителей.

 

 

Стаж	На 1 .09.2009г.
до 3 лет	1
3-5 лет	-
5-10 лет	2
10-15 лет	4
15-20 лет	2
более 20	15
ВСЕГО	24

 

 

 

 

 

 

 

Средний возраст педагогического коллектива   36 лет.

    Повышают свой образовательный уровень в Архангельском государственном педагогическом институте  2 педагога.

 Кадровый потенциал образовательного учреждения

 

 

Из таблицы видно, что кадровый потенциал педагогического коллектива школы высокий.

  Основную часть коллектива составляют учителя с повышенной способностью к саморазвитию.

 

 

 

 

           

Учителя  школы становились победителями и призерами районного конкурса «Учитель года».

 

 

В школе создана система работы с педагогическими кадрами.

 

 

3.9. Характеристика действующего программно-методического обеспечения образовательного процесса, описание подходов к диагностике результатов образования.

       Выбор программно-методического обеспечения осуществляется педагогами на базовом уровне, по дисциплинам, предусмотренным базисным учебным планом  2004 года.  Перечень используемых учебных программ базового уровня определяется методическими объединениями, и может меняться в зависимости от корректировки целей и потребностей учащихся. Дисциплины преподаются в рамках государственного стандарта.

                       

Применяются программы факультативных занятий, рекомендованные Министерством Образования и науки  РФ.

Организована  предпрофильная подготовка  учащихся  9 класса. На  3  ступени  организовано  профильное  обучение  по   индивидуальным  планам  учащихся, учитывая их потребности. Для углубленного изучения отдельных предметов на факультативных занятиях и элективных  курсах  используются  авторские программы, прошедшие  экспертизу.

 

3.10 .Оценка воспитательной деятельности за последние три года.

 

Механизм взаимодействия в работе с учащимися «группы риска»

 

Профилактика правонарушений в школе, как проблема девиантного поведения, ведётся по основным направлениям воспитательной работы:

·                    Работа школьного Совета профилактики

·                    Работа педагогического коллектива с неблагополучными семьями, как  источником девиантного поведения

·                    Кружковая работа

·                    Методическая работа с педколлективом

·                    Проведение тематических классных часов

·                    Работа с родителями

·                    Работа классных руководителей с обучающимися и их родителями

·                    Тематические встречи учащихся школы с инспектором ПДН

В целях улучшения работы с «трудными» детьми в школе работает Совет профилактики. Работа Совета предполагает:

1.     Беседы с обучающимися

2.     Выявление причины проступка, плохой успеваемости, пути выхода из затруднительной ситуации

3.     Консультации и рекомендации родителям по воспитанию ребёнка, по вопросам учёбы.

Совет поддерживает тесную связь с участковым инспектором.

Эффективной формой профилактической работы являются встречи учащихся с инспектором ПДН. Цель данных встреч: профилактика пропусков без уважительной причины, знакомство с Административным и Уголовным кодексом РФ, профилактика нарушений дисциплины и порядка при проведении учебного процесса и вне его.

Прежде чем планировать работу по профилактике проблемы девиантного поведения, перед педколлективом встаёт задача изучения факторов социальной дезадаптации подростков, которые обусловлены и социальными проблемами и психологическими особенностями подростков. На заседаниях МО классные  руководители получали теоретические знания о психологических особенностях младшего школьника, подростка, юношеского возраста для выстраивания грамотной работы с любой категорией обучающихся, учитывая индивидуально-психологические особенности детей. С классными руководителями изучались и нормативные документы.

 

 

 

 

Мероприятия, проводимые в школе по профилактике правонарушений.

 

·        Встреча с работниками правоохранительных органов;

·        Вовлечение детей в кружки и секции, внеклассные и внешкольные мероприятия.

·        Классные часы: «Поговорим об ответственности»; «Я и закон»;

« Поведение в обществе», «Подросток и закон», «Мои права и обязанности».

·        Тестирования, анкетирования.

·        Постановка на внутришкольный учёт детей из семей «группы риска».

Главная цель работы с родителями – воспитать их педагогическую культуру, вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс школы. Раз в четверть в классных коллективах проводятся родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы учёбы и дисциплины учащихся, а так же вопросы семейного воспитания.

Формы работы с родителями в нашей школе разнообразны: консультации, родительские собрания, индивидуальная работа с семьями, родительские конференции и круглые столы, открытые уроки, внеклассные мероприятия, родительское  патрулирование, работа родительского комитета. В состав Совета школы, так же входят представители от родителей.

С целью обеспечения высокого уровня социальной защищённости и безопасности воспитанников в процессе их учебной, коммуникативной деятельности, организации досуга, формирования образа жизни, классными руководителями проводится работа: беседы, классные часы, инструктаж по правилам поведения. В школе заведены журналы регистрации инструктажа учащихся.

  В школе ведётся работа  по привитию навыков поведения в экстремальных ситуациях. Уроки ОБЖ, биологии, классные часы, викторины, игры, конкурсы,  регулярные учебно-тренировочные занятия по эвакуации все это в комплексе вырабатывает у учащихся прочные навыки поведения в экстремальных ситуациях.

 

Работа ученического самоуправления

 

Детская организация «ВмеСтЕ» - добровольная, независимая, самоуправляемая организация учащихся 5-7 классов и взрослых, действующая на базе  МОУ «Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа».

                               Цели и задачи

Детская организация преследует цель сделать школьную жизнь интересной и увлекательной. Детская организация решает следующие задачи:

• развивать индивидуальные качества ребят через различные формы внеклассной и внеурочной деятельности;
• развивать инициативу и творчество ребят в процессе коллективных дел;
• быть полезным окружающим людям.

Первичной структурой детской организации школы являются детские организации классов. Высшим органом самоуправления детской организации является Большой сбор, собираемый 1 раз в год.

 

В школе работает  орган ученического самоуправления старшеклассников – Совет старшеклассников. Совет старшеклассников функционирует на основании Положения, в котором отражены: цель, задачи, основные принципы деятельности Совета, права и обязанности членов Совета.

Совет старшеклассников состоит из учащихся 8 – 11-х классов и является органом самоуправления в школе, основанным на согласии и сотрудничестве.

           Члены Совета старшеклассников являются связующим звеном между организаторами детского коллектива и классом. Доводят до сведения класса и классного руководителя решения Совета старшеклассников.

 

1. Задачи Совета старшеклассников:

           Совет старшеклассников организует школьный досуг учащихся (подготовка и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий).

           Совет старшеклассников освещает события школьной жизни.

На заседаниях Совета старшеклассников анализируется каждое КТД, проведённое членами Совета старшеклассников в школе и вне её.

 

3.11. Состояние материально – технической базы

 

Школа функционирует в двухэтажном здании, построенном в 1990 г., имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию.

       Школа располагает 19 учебными кабинетами, спортивным залом площадью 151 м2,   актовым залом на 72 места, столовой на 40 посадочных мест,  слесарно-столярной  мастерской, кабинетом обслуживающего труда,   библиотекой, оборудованным компьютерным классом. Оснащенность кабинетов удовлетворительная.

 

    Библиотека обладает общим фондом  6 409 книг, в том числе 2175  учебная литература,  706 методическая литература, 2117  художественная литература, 1 505 научно – популярная и справочная  литература,  медиотека содержит ? дисков, ? кассет с видеофильмами, имеет компьютер.

 Компьютерный класс подключен к Интернету, имеет 9 компьютеров (IBM-совместимые компьютеры, аналогичные Intel Pentium 4 и выше) , 1 мультимедийную установку, экран, принтер и многофункциональное устройство (принтер-сканер-ксерокс).

          Кабинеты:

-обслуживающего труда (2 электроплиты, 8  швейных машины, оверлок, набор столовой посуды, манекен, большое  зеркало);

-cлесарно – столярная мастерская (станок токарный по дереву -2, станок точильный -2, станок сверлильный -1,  циркулярная пила -1, столярный верстак –6, станок строгальный -1,   станок круглопильный -1);

-спортивный зал (лыжи - 21 пар, «козел» -1, «конь» -1, маты -8, спортивные мячи -,  шведская стенка  трехсекционная-5, обручи- 20, баскетбольные щиты с кольцами-2, волейбольная сетка -1

На территории  школы  оборудованы  спортивная  площадка, волейбольная площадку, футбольное поле, хоккейная  коробка, баскетбольная  площадка, полоса препятствий.

Есть актовый зал, для проведения внеклассной работы используется компьютер, магнитофон, музыкальный центр, фотоаппарат,  телевизор, DVD плейер.

В 11 учебных  кабинетах  имеются  компьютер, мультимедиа,  экран.

      В школе активно идет процесс обучения педагогов использованию в работе информационных технологий. Учителя школы применяют компьютер и интернет – ресурсы  при объяснении нового материала, при повторении пройденного, на классных часах, при организации контроля знаний учащихся, во внеурочной деятельности,  на  родительских  собраниях

Оснащенность вычислительной техникой составляет: 1 компьютер на 5 учеников.

 В школе имеется   УАЗ для подвоза детей на районные мероприятия, спортивные  соревнования.

 

 

 3.11.Традициями школы являются:

           • открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем         участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• организация непрерывного образования учащихся;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых  инновационных педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

3.12. Финансовое обеспечение.

 

Школа финансируется  за счет средств:

-        Учредителя

 

 

3.13. Взаимодействие школы с учреждениями местной администрации и райцентра

 

Школа взаимодействует с :

-Администрацией  МО «Борецкое»;

- ДОУ «Теремок»;

- Внешкольным центром  п. Березник;

- Соседними  школами: Рочегодская средняя  школа

- Сельской библиотекой;

- ГИБДД  МО «Виноградовский район»;

- Эстетическим центром «Вдохновение»;

- АО  ИППК  г. Архангельск

 

 

 

IV. Проблемно ориентированный анализ работы школы.

 

 

        Результатом обучения в школе должно стать овладение учащимися объемом знаний, приобретение навыков самообразования.

       Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, ориентированной на нравственные ценности, способной на участие в духовном развитии общества.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков.

        Работа школы приобретает все новые и новые направления:

• Использование современных педагогических технологий;
• Информатизация и компьютеризация процесса обучения;
• Индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения;
• Совершенствование содержания образования;
• Создание условий для развития и самореализации школьника, творческой работы учителя;
• Использование регионального  компонента;
• Реализация компетентностного  образования.

 

4.1. Анализ методической работы.

               Коллектив педагогов работает над общешкольной проблемой «Использование  ИКТ  в  образовательном процессе». Ориентиры деятельности педагогического коллектива определялись на основе Закона «Об образовании» РФ

          В современной школе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта, поэтому организация методической работы является одним из важных направлений в программе развития школы.

        До  2008-2009 учебного года высшей формой коллективной методической работы в нашей школе являлся педагогический совет. За прошедшие 3 года были проведены следующие тематические педсоветы:

1.      Теоретические основы  современных образовательных технологий. Использование информационных технологий.

2.      Оценивание знаний учащихся : теория, психология, практика.

3.      Создание ситуации успеха – залог успешного обучения.

4.      Ученическое  самоуправление.

5.      Формирование мотивации учения.

В  школе создан  Методический  Совет, как руководящий орган методической работой.

Методический Совет состоит из руководителей  ШМО, наиболее активных и высококвалифицированных учителей.

           Цель Методического Совета – обработка информации, касающейся новых приоритетных направлений учебно-воспитательного процесса, поиск активных форм и средств обучения и развития личности ученика, анализ работы  школы по основным направлениям.

          Методический Совет составляет план методической работы школы, направляет и координирует работу методических объединений школы, организует предметные недели, проблемные семинары, наставничество, участие педагогов в профессиональных конкурсах.

        

 Формы методической работы:

• Методический Совет
• Тематический педсовет
• Семинар
• Научно-практическая конференция
• Методические объединения учителей – предметников и классных руководителей
• Круглый стол
• Семинары – практикумы
• Предметная неделя, интеллектуальные предметные игры
• Взаимопосещение и анализ уроков
• Открытый урок
• Дискуссия
• Творческий отчет

         Все учителя школы работают в методических объединениях – внутришкольных и районных.

        Каждый учитель работает над своей методической проблемой, ежегодно составляя и реализуя план самообразования. Итогом является творческий отчет.          

        Практика проведения и анализа открытых уроков дает возможность обобщать и передавать педагогический опыт, совершенствовать методы и приемы обучения. Отмечается рост профессионального уровня учителей. При посещении уроков обращалось внимание на дифференцированный подход к учащимся, создание условий для развития их творчества, использование  современных технологий, активных  форм и методов обучения.

Проведение предметных недель значительно активизирует педагогическую деятельность учителей предметников и творческую деятельность учащихся, побуждает к самообразованию, повышает качество знаний, формирует интерес  к  учебным  дисциплинам.  Организация и проведение предметных недель тщательно продумываются. Разнообразные мероприятия вызывают огромный интерес у учащихся. Участие принимают учащиеся 1-11 классов. Наряду  с  предметными неделями  с  2008 года  практикуем  проведение  интеллектуальных  игр. 

              Ведётся серьезная работа в кабинетах. Учителя работают над созданием демонстрационного, дидактического материала, изготовлением наглядных пособий, эстетического оформления кабинета. Хочется отметить кабинет биологии - зав. кабинетом  Дымникова Е.В., кабинет начальных  классов- зав.кабинетом Сенчукова О.В., кабинет математики – зав.  кабинетом Стахеева Е.В.  Все  кабинеты  оснащены  компьютерной  техникой,  учителя    используют  компьютер  на  уроке, в  воспитательной  работеи внеучебной  деятельности.

              В течение последних  3-х лет повысилось стремление педагогов к повышению своей квалификации

Учителя нашей школы принимают активное участие в проведении районных семинаров , педагогических  чтений.

             В школе имеется диагностическая карта , где зафиксирован опыт и участие   педагогов школы. За последние 3 года на базе нашей школы были организованы и проведены семинары для коллег района по проблемам:

           «Использование  здоровьесберегающих  технологий» - научно практический семинар для заместителей директоров по воспитательной работе

 (Кузнецова И.И.- заместитель директора по воспитательной работе, Дымникова  Е.В.- учитель биологии,  Букович Л.Е. –зам. дир. по УВР)-2007 год.

         «Использование  ИКТ  в  учебно – воспитательном процессе» - научно практический семинар для  руководителей  школ.(Букович Л.Е.-зам. дир. по УВР) -2008год

 

          

             80 % учителей нашей школы активно внедряют в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационные технологии. Необходимо поддерживать работу в этом направлении, активнее использовать инновационную, проектную и исследовательскую деятельность, современные педагогические технологии.

 

4.2.Анализ воспитательной работы

Цель воспитательной работы, которую поставил перед собой педагогический коллектив: воспитание высоконравственных, образованных, творческих, здоровых детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, о Родине с целью улучшения себя и окружающей жизни.

Исходя из цели,  были продуманы задачи воспитательной работы:

Ø    Содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

Ø    Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, способов самоопределения в них.

Ø    Представление личности широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации.

Ø    Организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности.

Исходя из данных целей и задач были обозначены основные направления, по которым велась целенаправленная воспитательная работа:

1.                 Воспитательная работа в плане реализации программ воспитательной работы школы «Я – гражданин России», «Здоровье».

2.                 Внеурочная работа (организация выставок, конкурсов, экскурсий, работа кружков и спортивных секций).

3.                 Работа органов ученического самоуправления.

4.                 Профориентационная работа.

5.                 Профилактическая работа по снижению количества правонарушений и преступлений.

6.                 Работа с родителями.

7.                 Взаимодействие с социумом.

8.                 Работа методического объединении классных руководителей.

Теперь по каждому направлению конкретно:

1.                 В плане реализации программы «Здоровье», целью которой является формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни, формирование осознания личной ответственности за своё здоровье, были проведены:

·                    День борьбы со спидом

·                    Неделя здоровья (конкурс плакатов на тему «Влияние климата на здоровье человека», классные часы на эту же тему, игра по станциям, конкурс рисунков, выставка книг в школьной библиотеке «Наше здоровье – в наших руках»)

·                    Папа, мама, я – спортивная семья

 Оформлялся стенд по здоровью, проводились тематические классные часы по ЗОЖ, о негативном влиянии алкоголизма, курения, наркомании, учащиеся школы принимали участие в районных  семинарах  по профилактике ИППП, затем проводили  беседы в своих классах.

В рамках реализации программы «Я – гражданин России» были проведены следующие воспитательные мероприятия:

·                    Тематические классные часы, беседы на патриотическую тематику: «Государственная символика России», «Патриотизм – как отношение к Отечеству», «Защитники  Отечества», «День победы», классные часы с приглашением ветеранов ВО войны, встречи с ветеранами на дому, поздравление ветеранов.

·                    Декада по праву

·                    Смотр строя и песни

·                    Конкурс стихов на военную тематику

·                    Выставка книг в библиотеке

·                    Спортивно-развлекательные конкурсы «А ну-ка, мальчики!»

·                    Участие в областной акции «Наши ветераны»

2.                 Внеурочная работа (организация выставок, конкурсов, экскурсий, работа кружков и спортивных секций).

Большую помощь в  воспитательной работе, в развитии творческих и индивидуальных способностей обучающихся оказывает кружковая работа. В  школе были открыты  кружки: танцевальный, пение, кукольный, театральный, журналистика, спортивные игры.

Учащиеся школы активно участвовали в общественной жизни школы и занимали призовые места на районных мероприятиях.

Необходимо отметить, что в течение всего учебного года на контроле оставался вопрос привлечения обучающихся с асоциальным поведением  в кружковую работу.

Выставки и конкурсы.

Активными формами внеурочной работы, развивающими творческие способности обучающихся, являются выставки и конкурсы.

Школьные конкурсы рисунков:

- «Внимание, пожар!»

- «Если хочешь быть здоров!»

- «Мама, милая мама»

*  Конкурсы плакатов, газет:

- «Влияние климата на здоровье»

* школьные мероприятия:

- «Осенний бал»

- «День учителя»

- Новогодняя сказка

- «Последний звонок»

- «Выпускной вечер»

Все итоги по данным конкурсам и мероприятиям были подведены и освещены на школьных линейках.

Традиционно, в рамках реализации воспитательных целей школы, проводятся общешкольные спортивные соревнования. В её проведении принимают  участие обучающиеся 1-11 класов школы. Учителя физкультуры умело организовывают спортивные соревнования почти со 100 % охватом обучающихся. Победители соревнований награждались грамотами. Итоги спортивных соревнований своевременно освещались.

Активной формой внеурочной работы является организация экскурсий. Задачи, которые решает экскурсионная работа:
1.  Развитие познавательных интересов школьников.

2.Изучение местных культурных традиций и достопримечательностей.

Необходимо продолжить экскурсионную работу  с учащимися, активно привлекая к организации родительские комитеты.

3.Работа органов ученического самоуправления

В школе работает  орган ученического самоуправления старшеклассников – Совет старшеклассников. Его деятельность курирует заместитель директора школы по ВР – Кузнецова И.И.. Совет старшеклассников функционирует на основании Положения, в котором отражены: цель, задачи, основные принципы деятельности Совета, права и обязанности членов Совета.

По инициативе Совета старшеклассников  и активном его участии,    организуются  и проводятся  различные  мероприятия:

--  Акция «Самый культурный класс»

-  Праздничный концерт «Учителю посвящаем»

- Осенний бал

- Новогодний вечер

- Вечер отдыха

- День святого Валентина

- Создание детской организации при школе

В дальнейшем  необходимо продолжить работу по организации и поддержке  детского самоуправления, более активного привлечения детей к общественной жизни класса и школы. Необходимо продумать самоуправленческую структуру, связывающую деятельность обучающихся с 1 по 11 класс.

3.                 Профориентационная работа в школе.

В школе  проводится:

- Анкетирование учащихся об их профессиональной направленности.

- классные часы «Знакомство с профессиями» (были привлечены родители)

- оформление стенда «Куда пойти учиться»

- оформление уголка по профориентации в библиотеке «Знакомство  с учебными заведениями»

6. Взаимодействие с социумом

Администрация школы, педагоги осуществляют воспитательную работу взаимодействуя с:

·                    Внешкольный центр п. Березник

·                    С другими школами района (Топса, Рочегда)

·                    Центр «Вдохновение» п. Сельменьга

·                    Библиотека п. Сельменьга

Формы сотрудничества:

·                    Совместная организация и проведение внеклассных мероприятий

·                    Консультации, вечера, круглые столы и так далее

7.Работа МО классных руководителей

Цель работы МО: Развитие социально-адаптивной, активной, конкурентно-способной личности.

Задачи:

1.      Развитие личности ребёнка, учитывая его возрастные  и индивидуальные особенности.

2.      Содействие социализации личности обучающихся.

3.      Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни. Формирование осознания личной ответственности за собственное здоровье.

Участие школы в мероприятиях, проводимых различными структурами

 

·                    Конкурс «Самый классный классный»

·                    Конкурс «Самый классный класс»

·                    Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

·                    Декада по краеведению

·                    Областная акция «Наши ветераны»

·                    Экологическая акция

·                    Зарница.

·                    Областной конкурс рисунков на противопожарную тему

Анализируя уже сложившуюся в школе систему воспитательной работы, следует отметить такие её компоненты, как:

·                    Созданная сеть кружков и спортивных секций

·                    Комплекс традиционных дел и мероприятий в школе и классах

·                    Включённость обучающихся в мероприятия районного  масштаба

 

               В мае проходят  традиционные субботники, целью которых является  благоустройство пришкольной территории. За каждым классом  закреплен свой участок.

Традиционные общешкольные праздники    проводятся  на достаточно высоком художественном и эстетическом уровне и играют  важную роль во всей воспитательной работе. Они способствуют  сплочению коллектива, создают  атмосферу творчества и сотрудничества, помогают  дальнейшему развитию инициативы и самостоятельности учащихся.

В педагогической деятельности необходимо продолжать создание условий для становлении и раскрытия личности ребёнка, развития и проявление его способностей, развития конкурентно-способной и социально-адаптированной личности.

В воспитательной работе продолжить реализацию преемственности между всеми ступенями воспитания.

Продолжить работу по реализации программы «Здоровье», пересмотреть программу «Я – гражданин России», разработать программу по нравственному направлению, продолжить работу по организации детской организации, продолжать развивать детское самоуправление.

 

4.3.Работа Совета школы

 

   В целях содействия школе в решении вопросов организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности в школе действует орган самоуправления:  Совет школы.

Совет школы является высшим органом самоуправления школы. В его состав входят трое родителей учащихся школы, трое учителей и трое учащихся старших классов школы. Совет заседает не менее четырех раз в год. На его заседаниях рассматриваются вопросы организации летнего труда и отдыха детей, организация горячего питания, оказание помощи в ремонте школы, работа с трудными детьми и неблагополучными семьями, организация  детского  досуга, заслушиваются отчеты директора школы и его заместителей о финансово-хозяйственной деятельности и учебно-воспитательной работе. 

      Перед Советом школы стоит задача поиска дополнительных  источников финансирования школы.

4.4.Анализ системы управления школой.

 

  1.Управление МОУ «Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа» осуществляется в соответствии с Законодательством РФ на принципах демократичности, открытости, профессионализма.

 2. Вмешательство в деятельность школы политических партий, общественных и          религиозных организаций не допускается.

   3. Высшим органом управления школой является Совет Школы, который избирается из числа учителей, учащихся, родителей, представителей общественности.

4.Оперативное управление осуществляет директор, который

-       несет ответственность перед государством и обществом за соблюдение требований охраны прав детей, планирует и организует учебно-воспитательный процесс,  осуществляет контроль за его ходом и результатами, отвечает за качество и эффективность работы школы, издает приказы, распоряжения, другие локальные акты:

-       осуществляет подбор, прием на работу и расстановку педагогических кадров и обслуживающего персонала, увольняет с работы, налагает взыскания и поощряет работников школы в соответствии с законодательством о труде;

-       организует аттестацию работников школы в соответствии с нормативными документами;

-       организует и совершенствует методическое обеспечение образовательного процесса;

-       формирует контингент учащихся;

-       осуществляет взаимосвязь с семьями учащихся, общественными организациями, образовательными учреждениями по вопросам социальной защиты, образования и воспитания.

5. Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет школы, который:

-       обсуждает и производит выбор учебных планов, программ, учебников, форм и методов  учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;

-       организует работу по повышению профессионального мастерства педагогических работников, развитию их творческой инициативы, распространению передового опыта.

6. В школе функционирует детская организация, организующая деятельность на основании своего Устава в соответствии с действующим законодательством.

7. В целях совершенствования учебно-воспитательного процесса, повышения мастерства, творческого роста учителей в школе действует Методический совет, который руководит деятельностью МО учителей-предметников.

8. Отчетность МОУ «Общеобразовательная Сельменьгская средняя школа» представляется в соответствии с требованиями и формой, установленной органами государственной статистики.

      Управление школой начинается с постановки целей и задач на конкретный период и по конкретному вопросу. Чтобы задачи работы школы были актуальными для школьного коллектива, необходимо уметь анализировать результаты предыдущей работы. Логика педагогического труда такова, что невозможно работать без анализа связи настоящего с прошлым и будущим. Цель планирования работы школы мы видим в выработке единства действий администрации и педагогического коллектива с одной стороны и коллектива учащихся – с другой.

      В управлении сегодня важно не воздействие, а взаимодействие, сотрудничество администрации с другими участниками педагогического процесса. Результатом труда преподавания и связанного с ним труда администрации школы считаем степень обученности, воспитанности и развития учащихся.

      Согласно теории управления – контроль - одна из ведущих функций управления.

      Задача современного контроля –  улучшение качества образования в школе и результатов учебно-воспитательного процесса, стимулирование роста профессионального мастерства педагогов и успехов учащихся.

      Чтобы обеспечить действенный характер внутришкольного контроля и руководства, дирекция внедряет в практику управления диагностику.

       Наша  школа работает в условиях базисного учебного плана  2004года.

    

 

4.5. Результаты образовательного процесса

За время своего существования школа завоевала авторитет в посёлке  и  районе. Для школы характерны  следующие показатели  образования учащихся: положительная  динамика  качества  обучения, отсутствие  второгодников, результаты  итоговой  аттестации в  форме учащихся  11 класса, выпускники  сдают  экзамены  по  выбору: физику, биологию, химию.

 

Результаты итоговой аттестации выпускников 11 класса  за последний  год.

 

 

Учебный год	% успев	Средний  бал	Получили медали, чел.	Получили справки, (чел)
2008\2009	100%	53	2	-

 

1 выпускник  школы  получил золотую медаль «За особые успехи в учении», 1 ученик получил серебряную медаль «За особые успехи в учении».

 Выпускники  11 класса (15человек) успешно  поступили  в  высшие  и  средние  специальные учебные  заведения.

Но  выпускники  9 класса  показали  низкий процент качества по  алгебре в традиционной  форме, русскому  языку в  традиционной  и  новой  форме  итоговой  аттестации, устном  экзамене по географии .

      Решая данную проблему,  в 2009-2010 учебном году планируется введение индивидуально - групповых занятия по подготовке к  итоговой  аттестации по математике и  русскому  языку, по  подготовке    к итоговой  аттестации  в  новой  форме организовать  работу  с  центрами  тестирования,  используя  ресурсы  интернет.  Ввести дополнительно 1 час в 11 классе  по русскому языку за счет школьного компонента.

 

 

4.2. Основные способы достижения результатов образовательного процесса

На протяжении ряда лет в школе реализовывалась комплексно-целевая программа освоения  технологии  концентрического обучения. Педагогическим коллективом школы накоплено немало методического материала по  обучению учащихся по данной технологии, получены положительные результаты. В настоящее время  ведущими  педагогическими  технологиями  в школе являются информационно- компьютерная технология, технология проблемного обучения,  личностно-ориентированная технология.

Однако коллектив педагогов ставит перед собой задачу дальнейшей разработки и освоения развивающих технологий обучения.

В связи с этим учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного обучения. Она расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер. Использование проектной технологии позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:

• повышение уверенности учащихся в собственных силах;

• развитие позитивного образа себя и других;

• более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей;

• усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

• повышение умения адекватно оценивать себя;

• развитие  коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

• обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;

• развитие исследовательских способностей;

• развитие умения мыслить абстрактно.

 

 

4.3.Используемые  в образовательном процессе школы педагогические технологии

Используемая технология	Определение технологии	Учителя-предметники
Технология развивающего обучения	Система раннего интенсифицированного всестороннего развития личности. Развитие – появление новообразований в психике ребёнка, не связанных напрямую обучением, а возникающих в результате внутренних, глубинных интеграционных процессов.	учителя начальной школы
Технология уровневой дифферен-циации	Уровневая дифференциация на основе учебных результатов с учётом способностей ребёнка, его интересов и мотивации к учению.	Учителя математики: Стахеева Е.В., Букович Л.Е., Конотопова О.А.
Новые информацион-ные технологии	Варианты: - моно технология – всё обучение опирается на применение компьютера; - «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).	Учитель информатики-Стахеев А.Б. Большинство  учителей  школы
Технология междисципли-нарного обучения	Способ понимания мира как единого целого с его бесконечными взаимосвязями в ходе особого построения содержания обучения, в котором имеют место не отдельные факты и предметы, а обобщение и большие философские темы.	учителя физики химии географии биологии
Метод проектов	организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов.	Учитель английского языка- Михайличенко Т.А.

 

 

4.4. Проблемы школы и способы их решения

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения (см. след. таблицу).

 

 

V. Концепция развития школы.

5.1. Факторы развития школы.

 Педагогическим коллективом школы за многие годы  практической деятельности по обучению и воспитанию детей накоплен определенный опыт, позволяющий прогнозировать результативность образовательных услуг. При этом важен учет реальных механизмов достижения желаемого, которыми являются обозначенные выше направления развития школы как образовательного учреждения.

Учителя школы в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются ими как факторы развития:

• между высоким профессиональным уровнем педагогов и неудовлетворенностью результатами профессиональной деятельности;
• между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения;
•  между целями обучения и воспитания ребенка в семье и школе;
•  между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников;
• между педагогическими целями преподавателей начальной и средней школы;
• между целями основной и старшей ступеней обучения;
• между высокой интеллектуальной, физической, эмоциональной нагрузкой учителей и недостаточным стимулированием их труда.

 Названные противоречия рассматриваются педагогическим коллективом как объективные факторы развития. Но при этом существуют и субъективные факторы, которые также влияют на процесс развития. К таким факторам мы относим противоречия между существующими личностно-значимыми отношениями родителей и учителей школы и отсутствием механизмов упорядочения и оптимизации этих отношений в структуре управления школой и другое противоречие – между наличием современной системы повышения квалификации кадров, ориентированной на овладение целостной педагогической культурой, и необходимостью ее индивидуализации.

 

5.2. Роль школы

         При формировании концепции будущего нашей школы, мы должны определить свою роль, то есть выяснить на какой социальный заказ необходимо ориентироваться и какие проблемы являются приоритетными.

        При определении концепции развития нашей школы мы видим два основных направления:

1. реализация модернизации образования;

2. удовлетворение запросов со стороны основных участников образовательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов.

       Процесс развития школы должен способствовать повышению ее конкурентоспособности, чтобы она стала привлекательной для всех участников образовательного процесса, чтобы могла обеспечить личностный рост учащихся и их подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

 

5.3.Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

• государство (Россия, Архангельская  область, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

• учащиеся;

• их родители;

• педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

• оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

• усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности;

• обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

• совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения

• информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

 - интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

-формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся  желают,  чтобы в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность получить качественное среднее образование - имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития.

 

Таковыми являются:

- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

- создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

- внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия до требований высокого качества образования). В социальном плане школа объективно находится на передовой обеспечения социальной мобильности, содействуя проектированию будущего различных социальных слоев: рабочих, бизнесменов, интеллигенции.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Градостроительное  предприятие переживает экономические  проблемы, имеет  место  переезд  жителей  посёлка, численность учащихся снижается. В последующие годы численность учащихся снизится. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит, школа должна быть  «привлекательной»  для родителей, учащихся.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

-  высокий и стабильный кадровый потенциал;                                       

- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

- сформировано ученическое самоуправление;

-система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией 

 школы;

-соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

 Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень - создание многопрофильной школы толерантности.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

- недостаточная подготовленность педагогического коллектива к инновационным процессам;

- отсутствие  желания  педагогов  заниматься  исследовательской  деятельностью; развивать  одарённых  детей;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;

- самоустранение родителей от воспитания своих детей;

- сравнительно низкий показатель качества обучения по некоторым предметам.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их социализацию в современном обществе.

 5.4. Основные положения концепции школы

1. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса в школе  должны быть ориентированы на:

• самопознание и саморазвитие учащихся;

• развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;

• формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

• поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

• развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения.

 

2. Современная школа немыслима без педагогов,  не ориентированных на достижение  личных, профессиональных и иных качеств.

Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.

 

3. Представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

• внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

• профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива

  Определяя свою концепцию развития школы, мы представляем, каким будет выпускник нашей школы.

5.5. Представление о выпускнике школы  и качестве образовательного процесса

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущие выпускнику качества базируются на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

• формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

• развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

• в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;

• не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.

Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого

информационного образовательного пространства, которое будет способствовать становлению выпускника как компетентной и мобильной  личности, способной  быстро адаптироваться к окружающей его среде, найти свое применение в общественной и профессиональной деятельности.

 

            VΙ. Этапы  реализации Программы.

 

6.1 Сроки реализации Программы:  ноябрь 2009 года - июнь 2013 года.

6.2 Этапы реализации Программы

1. Ориентировочный (2009-2010 гг.).

2. Основной этап (2010-2012 гг.).

3. Обобщающий (2012-2013 гг.).

6.3 Основные мероприятия по Программе развития.

1. Ориентировочный (2009-2010 гг.).

Цель: Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации школьного  образования.

Задачи:

- аналитико- диагностический  анализ деятельности школы;

- выявление проблем в деятельности школы;

- определение приоритетных направлений развития;

- изучение современных педагогических технологий с целью их      

  использования в образовательном и воспитательном процессе;

- разработка Программы развития школы;

- разработка предусмотренных Программой развития программ.

 

Основные мероприятия по реализации Программы развития на I этапе

 

2. Основной этап  (2010-2012 гг.).

Цель: Переход образовательного учреждения в новое качественное      состояние.

Задачи:

- внедрение и использование в образовательном и воспитательном  

  процессе передовых педагогических технологий, способствующих

  развитию творческой одарённости учащихся, формированию навыков

 гражданского поведения и укреплению здоровья;

- реализация разработанных на I этапе программ;

- совершенствование образовательного пространства и содержания   

  образования;

- развитие родительских общественных объединений, привлечение их к

 участию управления школой

 

Основные мероприятия по реализации Программы развития на II этапе

 

3. Обобщающий (2012-2013 гг.).

Цель: Анализ достигнутых результатов и определение перспектив   дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

Задачи:

- обобщение результатов работы пед. коллектива школы за последние 5  лет.

- соотношение результатов реализации Программы развития с поставленными целями и задачами.

- определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

Основные мероприятия по реализации Программы развития на III этапе

№ п/п	Мероприятия	Срок	Исполнитель	результат
1	Мониторинг эффективности  внедрения новых образовательных и информационных технологий в учебно- воспитательный процесс.	2012г.	администрация	Создание внутришкольного педагогического мониторинга
2	Обобщение  опыта работы в рамках Программы развития 2009-2013гг.	2012г.	администрация	Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы Создание научно-методического сборника по результатам

 

6.4 .Основные критерии и показатели эффективности реализации Программы развития школы

 Эффективность реализации Программы развития школы будет отслеживаться по следующим критериям и показателям:

·         повышение уровня профессионального мастерства учителя

-          творческий рост всех участников образовательного процесса;

-          рост качества обученности школьников по предметам;

-          рост числа педагогов, имеющих первую и высшую квалификационные категории;

-          рост активности учителей, отслеживаемый через участие в семинарах, конференциях, публикации в печатных изданиях и на интернет-сайтах.

 

·         повышение качества образования

-          рост мотивации обучения школьников;

-          рост результативности участия школьников в районных, областных, Всероссийских олимпиадах и конкурсах;

-          востребованность элективных курсов;

 

·         позитивная социализация обучающихся и выпускников

-          уровень сформированности ценностных и духовно-нравственных основ личности;

-          уровень сформированности адекватно - высокой самооценки у каждого школьника;

-          устойчивая мотивация на здоровый образ жизни;

-          уровень сформированности коммуникативных навыков обучающихся.

 

 

  6.5.Особенности управления школой.

 

              Административное управление осуществляет директор и его заместители.

 Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет.

            Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

 

6.6.Организационная структура управления школы

     

 

            В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

     

·         Принцип гуманизации образования, предполагающий переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности

·         Принцип развития. Он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности ученика, позволяют развивать самые разнообразные навыки и умения обучающихся;

·         Принцип индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития способностей  каждого ученика, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка;

·         Демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

·         Преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

 

         В проектировании и реализации стратегических направлений развития по ступеням образования целесообразно идти  в первую очередь «от ученика». Это не только овладение соответствующих знаний и умений, это формирование социально-активной личности, успешно адаптирующейся в современном обществе.

 

Начальная школа

       Стратегическим направлением развития начальной ступени образования является создание таких условий, которые помогут ребенку поверить, что учеба может и должна быть для него успешной, интересной и привлекательной. В  2010 – 2011 уч. году  школа  переходит  на  новую  образовательную  линию  «Гармония»

        Ожидаемый результат:

• Создание прочной базы знаний, умений, навыков, необходимых для перехода в основную школу;
• Содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;
• Учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний;
• Развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учит осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

Основная школа (5-9 классы)

         Стратегическим направлением развития средней ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у ученика создается комплекс учебных умений и навыков, а также система ориентиров – ценностей и мотивов участия в ежедневной жизни школы.

        Основная задача основной школы – создать такие условия, которые позволят, сохранив общую эмоционально положительную ориентацию на школу, помочь ученику освоить «технологии успеха и достижения».

       Ожидаемый результат:

• Учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;
• Усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;
• Развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);
• Активизация познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков и др.
• Умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и др.
• Умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого;
• Групповая и индивидуальная исследовательская деятельность (8-9 классы);
• Урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты и т. д.

 

        Средняя  школа (10-11 классы)

 

Ожидаемый результат:

• Учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему;
• Формирование научного стиля мышления, который являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
• Интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в техникумах, вузах и на производстве.  

 

VΙΙ. Организация управления Программой и контроль за ходом ее реализации

 

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором школы, заместителями директора школы по учебно-воспитательной и воспитательной работе, Советом учреждения.